О программах экологического образования дошкольников. Развитие экологического. Несмотря на это, в.

Появился ряд специальных. Развитие», «Детство», «Радуга»), в. Истоки». публиковались методические разработки, как. Были. организованы всероссийские и региональные.

Данной. проблеме посвящались конференции, совещания. Отдельные требования к. Аттестация и. аккредитация дошкольных образовательных. Развитие экологической. Этот документ впервые закрепил.

Как уже подчеркивалось, все большее. Анализ современного экологического. США. Швеции; отечественное экологическое. В рассматриваемый период становление. Первый из. них можно обозначить как стихийный, второй —. В первом случае инициатива внедрения.

Во втором. случае вначале разрабатывается концепция. Такие региональные системы в настоящее. России. Особенно следует отметить достигнутые в. Москвы. Санкт- Петербурга, Екатеринбурга, Пермской.

Нижегородской, Московской областей, Дальнего. Востока, Ханты- Мансийского автономного округа. Реализовывался и. Уголок природы в группе раннего.

• Светлана Николаевна Николаева.
• Николаева Программа «Юный эколог» вместе с обеспечением — программно-методическая система всестороннего .

Парциальная программа С. Николаевой «Юный эколог».

Сафоново Смоленской. На сегодняшний день степень охвата и. Однако. практически в каждой области, республике или. Aimp Ламповый Звук. Опыт работы таких учреждений. В 9. 0- е годы в нашей стране появилось. Одни из них. впоследствии получили широкое распространение.

ПРОГРАММА «Юный эколог» Автор С.Н. Николаева ВОЛКОВА О.Ю \\. Цели и задачи программы Экологическое воспитание . 2 Николаева С. Юный эколог: программа и условия ее реализации в.

Наш анализ. существующих программ по содержанию, целям и. Вариант оформления методических. Наш дом — природа»Для программ первой группы. К ним можно. отнести программы С. Н. Николаевой «Юный эколог». Н. Н. Кондратьевой «Мы» (Санкт- Петербург), Ж.

Л. Миннекаевой с соавторами (Татарстан) и ряд. Так, ядром. содержания программы Н.

Н. Кондратьевой «Мы». При этом главное внимание. В каждом. разделе программы представлены знания как. Основу. экологической культуры личности, по мнению. В программе также раскрыта.

Каменева, Н. Н. Кондратьева, Л. М. Маневцова, Е. Ф. Николаева в программе «Юный. Автор подчеркивает, что экологическое. В его основе лежат.

Программа. состоит из двух подпрограмм: «Экологическое. Повышение. квалификации работников ДОУ». Основная цель программы Н. А. Рыжовой. «Наш дом — природа» — воспитание с первых лет.

Особое. внимание в ней уделяется формированию. У детей формируются первые представления о. Большое внимание. Дошкольники учатся понимать. Человек рассматривается как.

Такой подход. позволяет подвести детей к элементарному. Важное значение придается нравственному. Дети приобретают также первоначальные.

Этим же автором разработан «Экологический. России. Шпотова, Е. П. Кочеткова отмечают.

Цветовая экология» для детей 6. Королева подчеркивает, что в. Экологическая. дорожка» дети получают основные понятия. Миннекаева, Л. И. Овчинникова, Н. М. Бобылева, О. Бобылева (г. Тамбов). цель своей программы обозначают как.

Творческим коллективом детского сада. Ульяновска под редакцией Э. Э. Баранниковой. составлена программа «Я познаю мир». Она. помогает сформировать у ребенка элементарную. В детском саду . Тольятти разработан методический.

Радость открытий». Для второй группы программ. Объекты. природы рассматриваются с позиций «стихий». Многие из этих. программ опираются на идеи Н.

К. К данной. группе прежде всего можно отнести программы В. И. Ашиковой «Семицветик». И. Г. Белавиной. Н. Г. Найденской «Планета — наш дом», Т. И. Так, цель программы.

Семицветик» — «способствовать становлению. Авторы. выделяют следующие тематические блоки: «Планета. Земля», «Небо», «Искусство», «Светочи».

Программа. Т. И. Поповой «Мир вокруг нас» определена как. Белавиной и Н. Г. К этой же группе можно отнести и. Т. А. Копцевой «Природа и художник». В настоящее время. Н. А. Рыжовой «Наш дом — природа».

В качестве. примеров программ этой группы могут быть. Н. Н. Вересова «Мы —. Мурманск), Т. В. Потаповой «Детский сад. XXI века» (второй вариант названия — «Надежда»). Л. М. Клариной «Экономика и экология» (Москва).

Так. Л. М. Кларина отмечает, что ее разработки. Многие. детские сады используют в работе персонажей.

Гнома Эконома и Фею. Экологии. Потапова в программе «Надежда». Автор. подчеркивает, что «при ознакомлении ребенка с. Программа «Маленький человек и.

Жизнь вокруг нас». Последняя предусматривает. Стеркиной. О. Князевой по социально- эмоциональному развитию. Я, ты, мы». В той или иной степени проблемы.

Радуга». «Детство», «Развитие», а также в базисной. Истоки». Из комплексных региональных программ. Содержание программы.

Природа» (неживая природа; мир. В задачи. работы по данной теме входит знакомство детей с. В каталоге- справочнике «Дошкольное. России» описаны следующие. Ж. Л. Ашикова, С. Г. Рыжовой «Наш дом —. Министерством образования РФ), Т.

А. Копцевой. «Природа и художник», С. Н. Николаевой «Юный. Федеральным. экспертным советом по общему образованию), а. Н. А. Авдеевой, Г.

Б. Степановой. «Жизнь вокруг нас». В настоящее время идет процесс. Наиболее часто. дошкольные учреждения страны используют. С. Н. Николаевой «Юный эколог» и Н. А. Как уже отмечалось. Якутия. Татарстан, г. Ульяновск, г. Владимир, г.

Тольятти, г. Екатеринбург. Тюмень, Ханты- Мансийский автономный округ, г.

Ставрополь, г. Мурманск и другие). Пчелинцевой разработана программа. Непреходящие ценности природы», в Ставрополе —. Планета детства» (включает программу Л. И. Лебедевой. создана региональная экологическая программа.

Арктики «Северное сияние». В целом среди региональных разработок. Однако некоторые разработки сложно. В отдельных программах. В последние годы появилась новая.

В. результате такого подхода зачастую искажается. В худшем случае в таких. Естественно. воспитатель должен иметь право выбора программы.

При необходимости. В этом случае за основу выбирается. Наталья РЫЖОВА,доктор педагогических наук.

Образовательная программа . Николаева       Программа «Юный эколог» вместе с обеспечением — программно- методическая система всестороннего воспитания дошкольника с экологическим уклоном. Экологические  знания — не самоцель, а лишь средство формирования отношения к природе, которое строится на эмоционально- чувствительной основе, проявляемой ребенком в разных видах деятельности. Данная технология позволяет формировать начала экологической культуры у младших дошкольников в условиях детского сада. Вместе с технологиями, предназначенными для среднего и старшего дошкольного возраста материал составляет единую систему эколого- педагогической работы, которая обеспечивает к 7- 8 годам становление у детей первоначальной экологической культуры.

Задача педагога в работе с детьми младшего дошкольного возраста — заложить первые ориентиры в мире природы — растений и животных как живых существ и их зависимости от условий жизни. Становление первоначальных основ экологической культуры — это накапливание конкретных, чувственных представлений о предметах и явлениях природы, окружающих малыша, входящих в круг их жизнедеятельности. В возрасте 3- 4 лет дети должны научиться различать и правильно называть предметы и объекты природы, с которыми они постоянно взаимодействуют, должны познать их главные сенсорные свойства — форму, величину, цвет, степень твёрдости или мягкости, характер поверхности, а также познать видимые составные части предметов и объектов; кроме того, получить первоначальные представления о возможной деятельности с ними.

Предлагаемая технология экологического воспитания детей младшего дошкольного возраста построена на использовании персонажей широко известных русских народных сказок, которые знакомы малышам. Задача сказочных героев - вызвать положительные эмоции и интерес к природным явлениям, помочь формированию реалистических представлений о них. Кроме сказок важное место в технологии занимают несложные сюжетные и подвижные игры, обыгрывание сюжетов произведений фольклора, стихов. Весь материал распределён по месяцам и неделям.«Приобщение детей к истокам русской народной культуры»,Князева О.

Л., Маханева М. Д., «Добрый мир» Шевченко Л. Л. Всё это формирует более цельную и многогранную личность.

Особая среда, которую создаёт педагог, позволяет ребёнку ощутить причастность к наследию прошлого, русским корням. Основные элементы, на которых строится программа – это: — Окружающая обстановка, которая содержит национальные предметы, воспитывающие чувство прекрасного, любознательность и интерес.— Использование образцов устного народного творчества, взятых из литературных, этнографических, исторических источников и адаптированных для детей. Из них ребята усваивают нравственные ценности, заложенные в русской культуре: доброта и правда, храбрость и верность, красота и трудолюбие.— Изучение народных традиций и праздников, отражающих характер времён года, сезонные работы, повадки птиц и животных. Благодаря этому ребята учатся быть наблюдательными, познают многогранность и целостность жизни человека и природы.— Знакомство народной декоративной росписью на основе рассказа воспитателя, рассматривания иллюстраций и предметов, украшенных традиционным рисунком.«Основы безопасности детей дошкольного возраста»Р. Стеркина, О. Авдеева          Программа предполагает решение важнейшей социально- педагогической задачи — воспитания у ребенка навыков адекватного поведения в различных неожиданных ситуациях. Разработана на основе проекта государственного стандарта дошкольного образования. Содержит комплекс материалов, обеспечивающих стимулирование в дошкольном детстве (старшем дошкольном возрасте) самостоятельности и ответственности за свое поведение.

Ее цели — сформировать у ребенка навыки разумного поведения, научить адекватно вести себя в опасных ситуациях дома и на улице, в городском транс порте, при общении с незнакомыми людьми, взаимодействии с пожароопасными и другими предметами, животными и ядовитыми растениями; способствовать становлению основ экологической культуры, приобщению к здоровому образу жизни. Программа адресована воспитателям старших групп дошкольных образовательных учреждений. Состоит из введения и шести разделов, содержание которых отражает изменения в жизни современного общества и тематическое планирование, в соответствии с которыми строится образовательная работа с детьми: «Ребенок и другие люди», «Ребенок и природа», «Ребенок дома», «Здоровье ребенка», «Эмоциональное благополучие ребенка», «Ребенок на улице города». Содержание программы оставляет за каждым дошкольным учреждением право на использование различных форм и методов организации обучения с учетом индивидуальных и возрастных особенностей детей, социокультурных различий, своеобразия домашних и бытовых условий, а также общей социально- экономической и криминогенной ситуации. В силу особой значимости охраны жизни и здоровья детей программа требует обязательного соблюдения основных ее принципов: полноты (реализации всех ее разделов), системности, учета условий городской и сельской местности, сезонности, возрастной адресованности.

Рекомендована Министерством образования РФ.«Старт» Л. В. Яковлева (от 3- х до 7- ми лет)           Дополнительная образовательная программа «Старт» направлена на всестороннее развитие личности в процессе индивидуального физического воспитания ребенка на основе его психофизических особенностей и природных двигательных задатков. Это творческая двигательная программа с элементами спортивной и художественной гимнастики,  основанная на наблюдениях за самостоятельной деятельностью детей. ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ: 1. На основе определения уровня физической подготовленности и состояния здоровья применять индивидуальный подход в физическом развитии и выявлении двигательных интересов каждого ребенка. Выявить физиологическую и психологическую предрасположенность каждого дошкольника к тому или иному виду спорта. Сформировать у ребенка устойчивые навыки самоанализа результатов постановки последующей цели и достижения ее путем физической и духовной работы.

Через игровые формы обучения и создание развивающей среды осуществлять выполнение программ минимума и максимума. Выработать устойчивые навыки владения своим телом с целью сохранения жизни и здоровья в различных нестандартных ситуациях, которые могут произойти в их жизни. Сформировать у ребенка представления о здоровом образе жизни и выработать устойчивые навыки самостоятельной организации жизнедеятельности, в которой его любимый вид спорта станет неотъемлемой частью последней.

Мышление детей второго и третьего годов жизни конкретно — они лучше понимают то, что видят. Малыши представляют, что они должны сделать, если первоначальный показ движений был ярким, образным, целостным.

Поэтому независимо от того, новые или знакомые, все упражнения проводятся вместе со взрослым и по его показу. Развитие организма ребенка, овладевающего ходьбой, приводит к перестройке процесса дыхания и постепенному укреплению соответствующих органов. Нормализуется частота, появляется грудобрюшной, а затем грудной тип дыхания, увеличивается емкость легких. Дыхание детей учащается только при возбуждении или физических нагрузках. Подвижные игры и занятия по физкультуре нужно проводить в чистом, хорошо проветренном помещении или на свежем воздухе, помня,, что упражнения, в которых ребенок вольно или невольно задерживает дыхание, крайне нежелательны. Работа сердца в детские годы находится в тесной взаимосвязи с развитием мышц.

Регулярные занятия тренируют сердечную мышцу, приводят к постепенному уменьшению частоты пульса.